Article,
L'enseignement de l'i.c. aux etudiants non-voyants
Interpreters’ Newsletter, (2003)
Abstract
Ces considérations prennent comme point de départ une conviction partagée par un grand nombre d'interprétes, mais qui est souvent mise en question, sur le role de l'interprétation consécutive. C'est pourquoi je tiens tout de suite á préciser que, sur la base de mon expérience professionnelle et didactique, j'ai toujours été convaincue du caractére propédeutique de l'I.C. par rapport á l'I.S., et deuxiémement que, comme l'a dit Thiery (1981: 100), je considere l'interprétation consécutive comme le produit de deux temps forts (l'enregistrement par l'interpréte du message de l'orateur et sa réexpression) et d'un temps accessoire (la prise de notes).
