Article,
Au-delà des courants pédagogiques actuels: les apports de la Gestalt
redit: Revista electrónica de didáctica de la traducción y la interpretación, (2008)
Abstract
Le constructivisme est généralement connu à travers les travaux de Piaget, en réaction contre le behaviorisme. Il postule que le sujet construit sa propre réalité - ses connaissances - à partir des éléments déjà acquis et de sa propre expérience. + celà, le socio-constructivisme de Vygotski ajoute le rôle de l'interaction sociale et le rejet du professeur comme transmetteur des connaissances - apanage du modèle traditionnel - au service d'une élite ou tout au moins représentant de la pression sociale. Ces deux courants complémentaires s'opposent, de fait, aux modèles transmissifs, percus comme répressifs. D'autres influences s'y ajoutent, notamment celles qui se fondent sur les acquis de la psychologie cognitive. Partant de notre expérience d'enseignement de la traduction - la traduction spécialisée en ce qui nous concerne, nous voulons, dans le présent article, approfondir une réflexion, déjà entreprise, qui se situe quelque peu en dehors des sentiers battus : tout en reconnaissant les acquis des modèles dominants actuels mais sans en négliger les inconvénients, nous examinons ce que le courant gestaltiste peut proposer en matière de pédagogie de la traduction. Sera ainsi visité le concept de forme (Gestalt), mis en perspective avec la triade Percevoir, Agir, Exprimer, l'ensemble étant contextualisé en fonction des spécificités traductionnelles. Nous y ajouterons notre proposition du rôle du professeur envisagé ni comme ma\^ıtre autoritaire, ni comme témoin plus ou moins distant d'une construction parfois laissée à elle-même, mais plutôt comme pivot (fulcrum) de la (ré-)organisation cognitive de l'étudiant et comme passeur des frontières du savoir. Enfin, nous proposerons une application concrète de ces principes en faisant état d'un projet pilote mettant en oeuvre l'utilisation de wikis en contexte d'enseignement.
