S. Narayanan, M. Kaimal, K. Bijlani, M. Prasanth, and K. Kumar. Proceedings of the 2014 International Conference on Interdisciplinary Advances in Applied Computing, page 51:1--51:5. New York, NY, USA, ACM, (2014)
M. de la Sierra Flores Do\ na. Modificaciones y transmisiones de empresas (Casos de Sentencias y
de Resoluciones de la DGRN), 1, Facultad de Derecho UCM (Servicio de Publicaciones), Madrid, Este libro se enmarca dentro de los resultados conjuntos del grupo
de investigación consolidado Contratación-Empresa (GR-UCM: 9314929),
perteneciente al Campus de Excelencia Internacional UCM-UPM, as\'ı
como del Proyecto de Innovación y Mejora de la Calidad Docente:
?MACJ-EEES: Un modelo activo y colaborativo para la docencia y el
aprendizaje de la ciencia jur\'ıdica?(PIMCD-UCM:24/2011-2012). Estos
proyectos de innovación e investigación forman parte de una l\'ınea
de investigación con objetivo didáctico, coordinados desde la
Facultad de Filologý de Derecho, respectivamente. Nuestro agradecimiento
a quienes han colaborado en esta obra y, en especial, a la Dra. Mar\'ıa
Matesanz del Barrio, profesora de lingü\'General de la
Facultad de Filolog\'de la Universidad Complutense de Madrid..(Diciembre 2012)
T. Sohn, K. Li, W. Griswold, and J. Hollan. Proceeding of the twenty-sixth annual SIGCHI conference on Human factors in computing systems, page 433-442. New York, NY, USA, ACM, (2008)
K. Juuti, and J. Lavonen. NorDiNa, (2006)Construction of research based teaching sequences through Developmental research (Linsje, 1995), Educational reconstruction (Duit, Komorek & Wilbers, 1997), or Ingenierie Didactique (Artigue, 1994), can be considered very similar with design-based research. On the one hand, these approaches take into careful consideration students’ previous knowledge and emphasise basic scientific concepts and how they are related to the teaching sequence (Méhuet, 2004) and on another hand they aim to design the artefacts. For example, Andersson and Bach (2005) produced a teacher guide as an artefact describing the research-based sequence for teaching geometrical optics. However, these approaches focus on research-based design and the adoption of the innovations needs, for example, teachers’ in-service training.
(p 56).