Bewertungskriterien für hypothesenprüfende qualitative Bildungsforschung: keine, alternative oder klassische Qualitätsstandards?
(2010)Abstract
Auch qualitative Untersuchungen zu Lern- und Bildungsprozessen weisen qualitative Unterschiede auf. Um die unterschiedliche Aussagekraft von qualitativen Studien im Begründungszusammenhang bestimmen zu können, ist es erforderlich, sich - ähnlich wie bei quantitativer Forschung - auf Standards zu einigen. Es wird die Auffassung begründet, dass eine Laissez-Faire-Haltung oder das Aufstellen ersetzender älternativer" Wissenschaftlichkeitskriterien wenig zum Ansehen qualitativer Ansätze beizutragen vermag. Die umfassende Etablierung qualitativer Verfahren zur Gewinnung belastbarer Erkenntnisse hängt entscheidend von der Anerkennung und Berücksichtigung konsensfähiger allgemeiner Qualitätskriterien für empirisches Vorgehen ab. Es wird argumentiert, dass qualitative Ansätze als empirische Verfahren prinzipiell denselben wissenschaftlichen Regeln unterliegen sollen wie quantitative. (DIPF/Orig.).; Quantitative as well as qualitative research studies on topics of education within the context
