The present article describes a research carried out with four student teachers of primary and secondary science
education. The preservice teachers' conceptions of the nature of science and learning and teaching of science were
analyzed and compared with their classroom practice when teaching science lessons. Transfer of the conceptions to
the classroom was not immediate and there was influence from other factors. Lastly the implications of the research
for teacher education are discussed.
Presenta una revisión de diversos casos que presentan como metodología el análisis y estudios de caso para desarrollar aprendizajes en entornos virtuales,
La cotidianeidad y el proceso de integración exponencial que están
teniendo las tecnologías en todos los campos, ha provocado y está provocando
cambios cada vez más significativos en las formas de enseñanza‐aprendizaje.
Dentro de estos cambios se encuentran la utilización cada vez más de las
plataformas de enseñanza como vía de formación a un amplio abanico de usuarios,
desde aquellos que por su ubicación geográfica se encuentran lejos para acceder a
una formación presencial, hasta los que por falta de tiempo, prefieren aprender
desde casa en los ratos libres
Este trabajo presenta los resultados de la implementación en jardines infantiles de la iniciativa Tus Competencias Científicas en Ciencias (TCC) Explora Conicyt y analiza la influencia de las relaciones colaborativas entre directores, educadoras de párvulos y asistentes de párvulos en el desarrollo de competencias científicas de alumnos entre 4 y 6 años.
Este documento presenta los resultados de una experiencia con profesores en formación inicial del Proyecto
Curricular de Licenciatura en Química de la Universidad Pedagógica Nacional, con quienes se desarrollaron
unidades didácticas centradas en la explicación de fenómenos químicos cotidianos como estrategia para la
formación de profesores de química, de las cuales se caracterizaron los niveles de representación químicos y la
admisibilidad de las explicaciones construidas por los profesores en formación. Dicha iniciativa permitió
consolidar un espacio que vinculó congruentemente aspectos disciplinares de la química con los de su didáctica,
con el fin de aportar a sus integrantes recursos y metodologías para transformar las formas habituales de
enseñanza, aprendizaje y evaluación de esta disciplina.
Se describe brevemente los diferentes movimientos que considera la formación
básica en ciencias como una competencia general necesaria en la vida actual
que debe lograrse durante el periodo obligatorio de enseñanza. Se recopilan,
detallan y comparan las diferentes acepciones, definiciones y dimensiones que
recibe la competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo
físico y se propone que a la competencia específica de las Ciencias de la
Naturaleza se denomine competencia científica. Por último, se detallan algunas
medidas para su aplicación en los centros y la intervención de la inspección.