%0 Journal Article %1 Krapp1999.20140805 %A Krapp, Andreas %D 1999 %J Zeitschrift für Pädagogik %K Interesse Motivation %N 3 %P 387--406 %T Intrinsische Lernmotivation und Interesse. Forschungsansätze und konzeptuelle Überlegungen %V 45 %X In neueren Untersuchungen und Theorien über Bedingungen und Effekte selbstgesteuerten Lernens ist zunehmend häufiger von 'intrinsischer Motivation' die Rede. Dieser Beitrag erläutert am Beispiel von drei einflußreichen pädagogisch-psychologischen Forschungsrichtungen, wie heterogen dieses Konzept in der Empirischen Pädagogik bzw. Pädagogischen Psychologie theoretisch rekonstruiert wird, welche Forschungsfragen gestellt werden und auf welche Phänomenbereiche die jeweiligen konzeptuellen Varianten anwendbar sind. Im einzelnen geht es um 1. den handlungstheoretischen Zugang der modernen kognitiven Motivationspsychologie, 2. den Zugang der sogenannten 'Zieltheorien' und 3. um die Perspektive der pädagogisch orientierten Person-Gegenstands- Theorie des Interesses. Die kritisch-vergleichende Analyse kommt zu dem Ergebnis, daß es zwischen den verschiedenen theoretischen Rekonstruktionen erhebliche Unterschiede gibt. Dies betrifft auch ihre Eignung zur Beschreibung und/oder Erklärung intentionalen ( selbstgesteuerten) Lernens. Anwendungsprobleme ergeben sich insbesondere bei den auf der Basis von 'Erwartungsmal-Wert-Modellen' argumentierenden Konzeptionen. Es wird dafür plädiert, die Bedeutungsvielfalt des Konzepts der intrinsischen Motivation aufzuschlüsseln und für unterschiedliche Problemstellungen spezifische Teiltheorien zu entwickeln. Dabei sind sowohl wissenschaftliche als auch pädagogisch-praktische Zielkriterien zu berücksichtigen.

@article{Krapp1999.20140805, abstract = {In neueren Untersuchungen und Theorien {\"u}ber Bedingungen und Effekte selbstgesteuerten Lernens ist zunehmend h{\"a}ufiger von 'intrinsischer Motivation' die Rede. Dieser Beitrag erl{\"a}utert am Beispiel von drei einflu{\ss}reichen p{\"a}dagogisch-psychologischen Forschungsrichtungen, wie heterogen dieses Konzept in der Empirischen P{\"a}dagogik bzw. P{\"a}dagogischen Psychologie theoretisch rekonstruiert wird, welche Forschungsfragen gestellt werden und auf welche Ph{\"a}nomenbereiche die jeweiligen konzeptuellen Varianten anwendbar sind. Im einzelnen geht es um 1. den handlungstheoretischen Zugang der modernen kognitiven Motivationspsychologie, 2. den Zugang der sogenannten 'Zieltheorien' und 3. um die Perspektive der p{\"a}dagogisch orientierten Person-Gegenstands- Theorie des Interesses. Die kritisch-vergleichende Analyse kommt zu dem Ergebnis, da{\ss} es zwischen den verschiedenen theoretischen Rekonstruktionen erhebliche Unterschiede gibt. Dies betrifft auch ihre Eignung zur Beschreibung und/oder Erkl{\"a}rung intentionalen ( selbstgesteuerten) Lernens. Anwendungsprobleme ergeben sich insbesondere bei den auf der Basis von 'Erwartungsmal-Wert-Modellen' argumentierenden Konzeptionen. Es wird daf{\"u}r pl{\"a}diert, die Bedeutungsvielfalt des Konzepts der intrinsischen Motivation aufzuschl{\"u}sseln und f{\"u}r unterschiedliche Problemstellungen spezifische Teiltheorien zu entwickeln. Dabei sind sowohl wissenschaftliche als auch p{\"a}dagogisch-praktische Zielkriterien zu ber{\"u}cksichtigen.}, added-at = {2014-08-05T11:10:42.000+0200}, author = {Krapp, Andreas}, biburl = {https://www.bibsonomy.org/bibtex/25de4b753a070d8147dd8082c6505f80e/agism-group}, interhash = {10fb03b3d07bb65b5ef214ed89139202}, intrahash = {5de4b753a070d8147dd8082c6505f80e}, issn = {0044-3247}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik}, keywords = {Interesse Motivation}, number = 3, pages = {387--406}, timestamp = {2014-08-11T11:03:17.000+0200}, title = {Intrinsische Lernmotivation und Interesse. Forschungsans{\"a}tze und konzeptuelle {\"U}berlegungen}, volume = 45, year = 1999 }