Sprache und Interaktion im Kindergarten. Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von drei- bis sechsj?igen Kindern
Klinkhardt, Bad Heilbrunn, (2009)Abstract
Angesichts der Erkenntnis, dass der Schulerfolg eng an sprachliche Kompetenzen gekoppelt ist, stehen Kindertageseinrichtungen derzeit vor der Aufgabe, einrichtungsspezifische Sprachf?rma?ahmen zu entwickeln. Da in den einzelnen Bundesl?ern weder einheitliche Vorgaben ? den Zeitpunkt und die Dauer, noch ? die Entscheidungsgrundlage von Sprachf?rung existieren, besteht die Gefahr der Abkopplung von spracherwerbstheoretischen Erkenntnissen. Mit der vorliegenden Arbeit sollen daher Aussagen ? die Bedingungen des Spracherwerbs getroffen werden, wie sie in Institutionen der fr?ndlichen Bildung und Erziehung vorzufinden sind. Mit dem Ziel, zur sprachspezifischen Konzeptentwicklung in Kinderg?en beizutragen, sollen daher die Fragen verfolgt werden, welche sprachlichen und kommunikativen Strategien in der Interaktion von drei- bis sechsj?igen Kindern in der Peergroup und mit p?gogischen Fachkr?en vorzufinden sind und inwiefern die sprachliche Umwelt im Kindergarten