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Bewertungskriterien f�r hypothesenpr�fende qualitative Bildungsforschung: keine, alternative oder klassische Qualit�tsstandards?
(2010)
Abstract
Auch qualitative Untersuchungen zu Lern- und Bildungsprozessen weisen qualitative Unterschiede auf. Um die unterschiedliche Aussagekraft von qualitativen Studien im Begr�ndungszusammenhang bestimmen zu k�nnen, ist es erforderlich, sich - �hnlich wie bei quantitativer Forschung - auf Standards zu einigen. Es wird die Auffassung begr�ndet, dass eine Laissez-Faire-Haltung oder das Aufstellen ersetzender älternativer" Wissenschaftlichkeitskriterien wenig zum Ansehen qualitativer Ans�tze beizutragen vermag. Die umfassende Etablierung qualitativer Verfahren zur Gewinnung belastbarer Erkenntnisse h�ngt entscheidend von der Anerkennung und Ber�cksichtigung konsensf�higer allgemeiner Qualit�tskriterien f�r empirisches Vorgehen ab. Es wird argumentiert, dass qualitative Ans�tze als empirische Verfahren prinzipiell denselben wissenschaftlichen Regeln unterliegen sollen wie quantitative. (DIPF/Orig.).; Quantitative as well as qualitative research studies on topics of education within the context
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