%0 Book Section %1 Schwippert2007 %A Schwippert, Knut; Klieme, Eckhard; Lehmann Rainer H. %B Schulleistungen und Steuerung des Schulsystems im Bundesstaat. %C M�nster u.a. %D 2007 %I Waxmann %K Sch�lerleistung %P 205--222 %T Schulleistung und Systemmerkmale: Mehrebenenanalytische Befunde. %X In diesem Kapitel werden vergleichende empirische Befunde zu Schulleistungen in Kanada und Deutschland vorgestellt. Sie beruhen auf Daten, die im Rahmen von PISA 2000 erhoben worden sind. Diese Daten wurden f�r diese Studie mehrebenenanalytisch ausgewertet. Die Analysen verdeutlichen charakteristische Merkmale der Bildungssysteme Kanadas und Deutschlands in ihrer Auspr�gung auf der Ebene der L�nder bzw. Provinzen und setzen sie in Beziehung zu den beobachteten Sch�lerkompetenzen. Um die Schulsysteme zu vergleichen, werden die entsprechenden L�nderdaten nach streng parallel indikatorisierten und strukturgleichen Modellen untersucht. Im dritten und abschlie�enden Arbeitsschritt wird der Zusammenhang von Schulleistung und Systemmerkmalen mehrebenenanalytisch untersucht. Der Blick richtet sich auf die Bildungssysteme als Ganzes und nicht auf Sch�ler oder Einzelschulen. Das zentrale Kriterium f�r den Vergleich bildet wie bei PISA 2000 das Leseverst�ndnis 15-j�hriger Sch�ler. Insgesamt werden f�nf Erkl�rungsmodelle zunehmender Komplexit�t �berpr�ft: Modell 1: Unterschiede im Leseverst�ndnis zwischen Jugendlichen, Schulen und Provinzen/L�ndern; Modell 2: Einfluss individueller Faktoren auf das Leseverst�ndnis; Modell 3: Einfluss der Sozialstruktur von Schulen auf individuelle Faktoren des Leseverst�ndnisses; Modell 4: Einfluss weiterer Schulmerkmale auf das durchschnittliche Leseverst�ndnis; Modell 5: Einfluss zentraler Merkmale der Ressourcensteuerung. (DIPF/Autor).; This chapter presents comparative empirical findings from school achievement research in Canada and Germany. They are based on the data assessed within the PISA 2000 study. These data were assessed according to a multi-level analysis for the study. The analyses explicate characteristics of the education systems in Canada and Germany at the level of the federal states, that is the provinces and the L�nder, and they relate them to the observed student competencies. In order to compare the data from the federal states, we asses them by a model where the indicators are strictly parallel and the structure is the same. Finally, the correlation of school achievements and system characteristics is analysed on several levels. The perspective takes the education systems in general into account, rather than focusing on individual students or schools. In analogy to PISA 2000 the central criterion of comparison concerns the reading comprehension shown by 15-year old students. A total of five models with growing complexity are assessed: model 1: differences in the reading comprehension of youths in the provinces/L�nder states; model 2: the influence of individual factors on reading comprehension; model 3: impact of the social structure of schools on individual factors of reading comprehension; model 4: influence of other school characteristics on the average level of reading comprehension; model 5: influence of central resource management characteristics. (DIPF/Author).

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