Sprache und Interaktion im Kindergarten. Eine quantitativ-qualitative Analyse der sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen von drei- bis sechsj�hrigen Kindern
Angesichts der Erkenntnis, dass der Schulerfolg eng an sprachliche Kompetenzen gekoppelt ist, stehen Kindertageseinrichtungen derzeit vor der Aufgabe, einrichtungsspezifische Sprachf�rderma�nahmen zu entwickeln. Da in den einzelnen Bundesl�ndern weder einheitliche Vorgaben �ber den Zeitpunkt und die Dauer, noch �ber die Entscheidungsgrundlage von Sprachf�rderung existieren, besteht die Gefahr der Abkopplung von spracherwerbstheoretischen Erkenntnissen. Mit der vorliegenden Arbeit sollen daher Aussagen �ber die Bedingungen des Spracherwerbs getroffen werden, wie sie in Institutionen der fr�hkindlichen Bildung und Erziehung vorzufinden sind. Mit dem Ziel, zur sprachspezifischen Konzeptentwicklung in Kinderg�rten beizutragen, sollen daher die Fragen verfolgt werden, welche sprachlichen und kommunikativen Strategien in der Interaktion von drei- bis sechsj�hrigen Kindern in der Peergroup und mit p�dagogischen Fachkr�ften vorzufinden sind und inwiefern die sprachliche Umwelt im Kindergarten
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%A Albers, Timm
%C Bad Heilbrunn
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