Référentiels de compétences
Groupe de travail québécois sur les normes et standards pour l’apprentissage, l’éducation et la formation (GTN-Québec), Québec, (2012)Abstract
Initialement développés pour mieux circonscrire les visées des programmes de formation professionnelle, les référentiels de compétences sont maintenant utilisés dans tous les ordres
d’enseignement et bien sûr dans les milieux de la certification professionnelle. Très peu de ces
référentiels ont été saisis de façon organisée dans un environnement électronique dédié. Ces
référentiels sont habituellement publiés dans des sites Web ou des documents PDF, deux formats
qui ne favorisent pas l’appropriation et la réutilisation par une communauté d’utilisateurs
intéressés.
L’objectif de ce document est d’examiner la question des référentiels de compétences à la lumière
de travaux sur la modélisation de structures pédagogiques et sur l’émergence de normes et de
standards internationaux. Après avoir revu différents types de référentiels actuellement utilisés au
Québec et après avoir documenté plusieurs cas d’utilisation, nous offrons un cadre d’analyse
général qui permet de représenter les facettes et les caractéristiques les plus importantes des
référentiels de compétences. Par la suite, nous montrons comment des passerelles simples vers
des standards permettent de :
• promouvoir l’utilisation, la standardisation et l’uniformisation de l’élaboration des
référentiels de compétences dans la communauté
• sensibiliser les acteurs pédagogiques et administratifs autour de ce cadre
• promouvoir l'usage et la contribution au développement et à l’amélioration des usages
• favoriser la visibilité et le partage des référentiels
• mutualiser les expériences dans la communauté.
L’utilisation de standards ne règle toutefois pas tous les problèmes, car certaines caractéristiques
des référentiels de compétences ne sont pas actuellement prises en compte dans les standards
ou les spécifications, ce qui demandera des adaptations.
Dans la dernière section, nous montrons comment un référentiel de compétences transposé
numériquement à l’aide d’une spécification partagée pourrait simplifier le développement et la
gestion des approches programme, la recherche de ressources pédagogiques adaptées, le suivi
de la progression des apprentissages, la constitution de portfolios de présentation et la constitution
de dossiers pour des fins d’agrément et d’assurance-qualité.