%0 Journal Article %1 bleuthmann2012individuelle %A Blèuthmann, Irmela %D 2012 %I Springer %J Zeitschrift f&uumlr Erziehungswissenschaft %K bachelor studium %N 2 %P 273--303 %T Individuelle und studienbezogene Einflussfaktoren auf die Zufriedenheit von Bachelorstudierenden %U http://www.worldcat.org/title/individuelle-und-studienbezogene-einflussfaktoren-auf-die-zufriedenheit-von-bachelorstudierenden/oclc/794344667&referer=brief_results %V 15 %X Welche Faktoren beeinflussen die Studienzufriedenheit von Bachelorstudierenden? Basierend auf bisherigen Forschungsbefunden und einem theoretischen Modell zur Erklèarung von Studienzufriedenheit werden Hypothesen bezèuglich des Einflusses individueller und studienbezogener Merkmale abgeleitet, die anhand der Daten aus einer Befragung von Bachelorstudierenden der Freien Universitèat Berlin (n = 2591) mithilfe von Mehrebenenanalysen èuberprèuft werden. Auf der ersten Ebene (Studierende) werden individuelle Merkmale (z. B. Fachinteresse) und subjektive Einschèatzungen von Studienprozessmerkmalen (z. B. der Lehr- und Betreuungsqualitèat) untersucht, auf der zweiten Ebene (Studiengèange) wird der Einfluss zweier struktureller Merkmale der Studiengèange geprèuft: Aufbau und Struktur (aggregierte subjektive Einschèatzungen) sowie die durchschnittliche Lehrveranstaltungsgrèosse (objektive Variable). Das Verfahren ermèoglicht es, den relativen Einfluss der Prèadiktoren der beiden Ebenen abzuschèatzen und zu vergleichen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Einschèatzungen der direkt mit dem Lernprozess in Verbindung stehenden Variablen (Qualitèat der Lehre, des Studienklimas, der eigenen Lernmotivation sowie des erworbenen Fachwissens) den stèarksten Zusammenhang mit der Studienzufriedenheit aufweisen. Auf der Ebene der Studiengèange zeigt darèuber hinaus die Studiengangskonstruktion ebenfalls einen hochsignifikanten Effekt auf die Studienzufriedenheit, wèahrend die durchschnittliche Grèosse der Lehrveranstaltungen nur dann zufriedenheitsrelevant ist, wenn die subjektiven Einschèatzungen der Studienprozessmerkmale (der Lehr- und Betreuungsqualitèat sowie des Studienklimas) nicht als Prèadiktoren berèucksichtigt werden. Aus den Ergebnissen werden Ansatzpunkte fèur die Verbesserung der Studienzufriedenheit abgeleitet.

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