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Connecting children's scientific funds of knowledge shared on social media to science concepts., , , , , , , , und . Int. J. Child Comput. Interact., (2019)Deciphering Inclusivity for the Design of K-12 Computing Pathways., , , , und . SIGCSE, Seite 1316. ACM, (2021)"We'll be Scratching all the Time"., , , , , und . SIGCSE, Seite 1281. ACM, (2020)Examining Teacher Perspectives on Computational Thinking in K-12 Classrooms., , , , , und . RESPECT, Seite 1-7. IEEE, (2020)The Evolution of Engagements and Social Bonds During Child-Parent Co-design., , , , , , , und . CHI, Seite 3607-3619. ACM, (2016)Designing to illuminate children's scientific funds of knowledge through social media sharing., , , , , , , , und . IDC, Seite 266-277. ACM, (2018)Social Media in the Science Classroom: Bridging Funds of Knowledge to Scientific Concepts., , , , , , und . CSCL, International Society of the Learning Sciences, (2019)Embedding Computational Thinking in the Elementary Classroom: An Extended Collaborative Teacher Learning Experience., , und . CSCL, International Society of the Learning Sciences, (2019)Science Everywhere: Designing Public, Tangible Displays to Connect Youth Learning Across Settings., , , , , , , , , und 3 andere Autor(en). CHI, Seite 278. ACM, (2018)Teacher And Student Empathy Interviews As An Instrument For Considering More Inclusive K-12 Computing Pathways., , , und . RESPECT, Seite 1-5. IEEE, (2021)