Standardisierte Prüfungsverfahren und der Status erziehungswissenschaftlichen Grundlagenwissens. Replik auf Terhart, Baumgart, Meder und von Sychowski
Erziehungswissenschaft, 20 (39):
9-16 (2009)Abstract
Im Kern der Replik geht es ... darum, ob und inwiefern die Bachelorstudienstruktur Verschulung erzwingt oder ob und inwiefern sie forschendes Lernen erlaubt. Besteht zwischen den vorliegenden Positionen Widerstreit? Terhart u. a. (vgl. Erziehungswissenschaft 38/2009) führen aus, dass die Vermittlung von Übersichtswissen in einführenden Vorlesungen "zunächst eine gewisse Vereindeutigung, Begradigung und Entproblematisierung von Inhalten, Themen und Diskussionsverläufen beinhalten" könne und müsse; dies sei für Einführungszwecke legitim. Sie fahren jedoch fort, dass auch in Einführungen äuf dieser Basis und dort, wo es angemessen ist, der unsichere, kontrovers diskutierte, unterschiedlich zu bewertende Status des Wissens verdeutlicht werden" könne und müsse, und dass es nicht zuletzt zur Lebendigkeit einer Vorlesung gehöre, "dass kontroverse Positionen, differierende Sichtweisen, unübliche Denkwege und moralische Dilemmata zur Sprache kommen" und dadurch "der eigenständige Denk- und B
