Auf unserer Seite finden Sie hilfreiche Tipps rund um die Themen Lernen und Hausaufgaben. Der kostenlose Online-Kurs "Mit Kindern lernen" zeigt, wie man Kinder motiviert, Hausaufgabenkonflikte reduziert und die Selbständigkeit fördert.
Wikipedia is often not thought of as a platform for pedagogy, since so many teachers explicitly tell their students to steer clear of the site as a source of information. However, as a site for learner-driven inquiry and informal education, it is without question the chief reference point for many discussions from matters of general knowledge to areas of arcane expertise. (tags: wikipedia lernen schule)
Das Informatikerboard setzt sich seit 2005 für gleiche Bildungschancen ein. Die Plattform liefert Schülern, Studenten und Interessierten Hilfe zur Selbsthilfe bei Fragestellungen im Fach Informatik. Fragen können kostenlos und ohne jegliche Registrierung im Forum gestellt werden. Die vielen ehrenamtlichen Moderatoren und Freiwilligen der Gemeinschaft helfen rund um die Uhr und sorgen dafür, dass keine Frage unbeantwortet bleibt. Dafür gebührt ihnen an dieser Stelle ein besonderer Dank!
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zzzebra Netz ist die Vernetzung von fünf Kinderseiten, die der Labbé Verlag herausbringt. Dieses Netz ist als eine freie Zone für Kinder konzipiert und deshalb gibt es hier keine Werbung. Da wo Kinder sind, soll es keine Werbung geben. Außerdem brauchen wir keine Werbung, denn davon werden weder unsere Ideen noch unsere Produkte besser. Weiter verzichten wir auf weiterführende Links in die Unendlichkeit des Internets, damit sich die Kinder frei und ungestört im Netz bewegen können - wie in der Stadt sind die kleinen Sackgassen die einzigen Straßen, in denen sich Kinder aufhalten können.
Kostenloses eLearning finden in der GRöSSTEN deutschsprachigen Datenbank für Open Educational Resources. Mit kostenlosen online Kursen Englisch, Spanisch, Excel, SAP uvm. online lernen. Geprüftes E-Learning für Schule, Studium, Aus- und Weiterbildung.
Was sind die Folgen zu langen Sonnenbadens, welchen Schutz bieten Sonnenschutzmittel? Diese und viele andere Fragen werden von dem Außerirdischen Tech Pi und seinem Freund, dem Schmetterling Mali Bu, in dem neuen Lernmodul "Das Inforadar" beantwortet. Das Projekt "Naturwissenschaften entdecken!" von Schulen ans Netz e. V. bietet Lehrkräften damit eine spannende Unterrichtseinheit zum Aufbau von Informationskompetenz.
N. Luhmann. Suhrkamp, Frankfurt am Main, (2004)Im Jahr 2002 erschien mit Das Erziehungssystem der Gesellschaft der letzte Band von Niklas Luhmanns epochaler Theorie der Gesellschaft. Dem Erziehungssystem der Gesellschaft widmete Luhmann allerdings bereits seit den siebziger Jahren große Aufmerksamkeit und publizierte eine Vielzahl von Texten, die von einem Lexikonartikel über System und Systemtheorie in einem pädagogischen Wörterbuch über das "Kind als Medium der Erziehung" bis hin zur Reformpädagogik reichen. Dieser Band versammelt erstmals diese verstreut publizierten Texte und bietet somit einen exzellenten Überblick über Luhmanns Theorie des Erziehungssystems..
R. Barr, N. Wiratchai, и R. Dreeben (Ред.) University of Chicago Press, (1991)As budgets tighten for school districts, a sound understanding of just how teaching and administration translate into student learning becomes increasingly important. Rebecca Barr, a researcher of classroom instruction and reading skill development, and Robert Dreeben, a sociologist of education who analyzes the structure of organizations, combine their expertise to explore the social organization of schools and classrooms, the division of labor, and the allocation of key resources.
Viewing schools as part of a social organization with a hierarchy of levels—district, school, classroom, instructional group, and students—avoids the common pitfalls of lumping together any and all possible influences on student learning without regard to the actual processes of the classroom. Barr and Dreeben systematically explain how instructional groups originate, form, and change over time. Focusing on first grade reading instruction, their study shows that individual reading aptitude actually has little direct relation to group reading achievement and virtually none to the coverage of reading materials once the mean aptitude of groups is taken into consideration. Individual aptitude, they argue, is rather the basis on which teachers form reading groups that are given different instructional treatment. It is these differences in group treatment, they contend, that explain substantial differences in learning curricular material..