%0 Report %1 Perrenoud1999 %A Perrenoud, Philippe %D 1999 %K analyse-des-dimemmes apprentissage articulation coaching compétence enseignement exploration formateur modeling posture-réflexive pédagogie reflection réflexion savoirs scaffolding %T De quelques compétences du formateur-expert %U http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_15.html %X Les enseignants-experts savent-ils mieux que les novices quelles compétences ils mettent en œuvre ? On peut en douter, car la maîtrise des savoirs à enseigner cache souvent l’importance des compétences pour enseigner. On sait que nombre d’enseignants estiment encore qu’il suffit de " dominer sa matière " et d’avoir quelques compétences de communication pour transmettre efficacement des savoirs. Les compétences qu’ils manifestent en pratique (gestion de classe, planification, prise en compte des différences, transposition, médiations, négociations et régulations diverses) restent souvent soit inaperçues, soit banalisées, dépourvues de nom. Une formation professionnelle plus poussée en didactique, pédagogie et sciences humaines devrait peu à peu donner à voir la réalité du travail enseignant (Durand, 1996) et les compétences qu’il exige (Perrenoud, 1999), même dans le cadre classique du cours dialogué entrecoupé d’exercices et d’évaluations papier-crayon

@techreport{Perrenoud1999, abstract = {Les enseignants-experts savent-ils mieux que les novices quelles compétences ils mettent en œuvre ? On peut en douter, car la maîtrise des savoirs à enseigner cache souvent l’importance des compétences pour enseigner. On sait que nombre d’enseignants estiment encore qu’il suffit de " dominer sa matière " et d’avoir quelques compétences de communication pour transmettre efficacement des savoirs. Les compétences qu’ils manifestent en pratique (gestion de classe, planification, prise en compte des différences, transposition, médiations, négociations et régulations diverses) restent souvent soit inaperçues, soit banalisées, dépourvues de nom. Une formation professionnelle plus poussée en didactique, pédagogie et sciences humaines devrait peu à peu donner à voir la réalité du travail enseignant (Durand, 1996) et les compétences qu’il exige (Perrenoud, 1999), même dans le cadre classique du cours dialogué entrecoupé d’exercices et d’évaluations papier-crayon}, added-at = {2009-05-12T10:11:56.000+0200}, author = {Perrenoud, Philippe}, biburl = {https://www.bibsonomy.org/bibtex/203bd8b00fa74cc23bdbcd1ba6d44f5ae/narbonneifcs}, institution = {Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Université de Genève}, interhash = {14359f17a02e58c4707672f8df48cda6}, intrahash = {03bd8b00fa74cc23bdbcd1ba6d44f5ae}, keywords = {analyse-des-dimemmes apprentissage articulation coaching compétence enseignement exploration formateur modeling posture-réflexive pédagogie reflection réflexion savoirs scaffolding}, note = {Sommaire Le formateur au sein d’un acteur collectif Les compétences individuelles des formateurs Références}, timestamp = {2009-05-12T10:11:57.000+0200}, title = {De quelques compétences du formateur-expert}, type = {Article}, url = {http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_15.html}, year = 1999 }